Cómo encarar el aula hoy con IDAT
(mirando el proceso)
DOI :
https://doi.org/10.35305/an.vi7.54Mots-clés :
inteligencia artificial generativa, educación, proceso de escritura, aplicaciones pedagógicasRésumé
La irrupción de la inteligencia artificial generativa desplazó al texto terminado como evidencia de aprendizaje: el producto ya no informa de manera fiable sobre el trabajo que hay detrás. Este artículo propone una vía practicable en el aula ordinaria para desplazar la mirada del producto al proceso, sin laboratorio, sin licencias y sin alterar la tarea. La propuesta combina Etherpad —un editor colaborativo libre que conserva el histórico completo de la composición— con IDAT, un paquete de R para analizar esos registros, y con IDATshboard, la aplicación web construida sobre él. Se describen tres escenarios docentes, ensayados en cuatro materias de los grados en Educación Infantil y Primaria de la EHU: acompañar a una persona en la reflexión sobre su propia escritura, obtener una panorámica del grupo-clase ante una misma tarea y generar informes individuales para la evaluación formativa. Sobre treinta y siete trabajos y más de 142.000 cambios registrados se identifican cuatro estrategias de composición recurrentes. Se defiende que estas representaciones muestran tipos de proceso, no intenciones: su valor no está en detectar, sino en abrir con el alumnado una conversación sobre cómo se escribe.
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